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假如世界失去了慣性會怎么樣?

: 問提問者：網(wǎng)友 | 2018-01-24

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假如沒有慣性慣性在交通中非常普遍。有時汽車已經(jīng)剎車了，交通事故還是不能避免。乘公共汽車時，當(dāng)汽車啟動時人會往后仰，剎車時人又會往前沖。下次乘車時可以體會一下汽車轉(zhuǎn)彎時又會有怎樣的感覺呢？所以在生活中采取了一些措施來減小這些危害：坐在小汽車的前排必須系好安全帶；發(fā)生撞車時會自動彈出氣囊；有些公路上要限制車速，保持車距等等。假如沒有慣性假如沒有慣性，這會是一個怎樣的世界呢？通過學(xué)習(xí)我們知道，一切物體不管是否受力，也不管是否運(yùn)動和怎樣運(yùn)動，都有慣性，因此，慣性的應(yīng)用是非常廣泛的。精彩、刺激的飛車表演一直是許多人的最愛，誠想，假如沒有慣性，表演者將無法顯示出其精湛的技藝，飛躍黃河的壯舉也就無法看到了…… 雜技表演也與慣性有關(guān)系，空中飛人、拋接碟子等，如果沒有慣性，這些精彩的娛樂活動也將不存在，我們的生活將變得非常單調(diào)，多么遺憾啊。生活中也少不了慣性，沒有慣性，人們將無法正常生活。沒有慣性，也有好處，將減少許多交通事故…… 所以，慣性對于人的生活多么重要。 “慣性”教學(xué)中難點(diǎn)突破點(diǎn)滴 http://www.tsedu.net/leting/04zycb/neirong/33zxwl/ae00047.htm 慣性是初中物理教學(xué)中的一個難點(diǎn)，教師感到難教，學(xué)生認(rèn)為難學(xué)。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時能一字不漏地將慣性概念完整地背出來，但碰到實際問題時卻感到無從下手。為了使學(xué)生能夠正確地理解慣性概念，并能正確地運(yùn)用慣性知識解決相關(guān)問題。筆者認(rèn)為教師在慣性教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：一、要讓學(xué)生正確地理解慣性的實質(zhì)，尤其要讓學(xué)生弄清慣性究竟是不是一種力？慣性的實質(zhì)是物體保持其原有運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，是物體的一種基本屬性，它的大小只與物體本身的質(zhì)量有關(guān)，并且物體的質(zhì)量越大，慣性越大。學(xué)習(xí)了慣性以后，學(xué)生在回答和解釋有關(guān)慣性現(xiàn)象的問題時，經(jīng)常會說成“……物體由于受到慣性的作用……”“……物體在慣性的作用下……”或“……在慣性力的作用下……”，等等。造成這些錯誤的原因就是因為學(xué)生對慣性的實質(zhì)模糊不清，把慣性看做一種力。實際上慣性和力是兩個完全不同的物理概念。力是物體對物體的作用，發(fā)生力的作用時必須要有兩個物體，單獨(dú)一個物體是不會發(fā)生力的作用的，力有大小、方向、作用點(diǎn)三個要素。而慣性是物體本身的一種屬性，每個物體無論在何時何地都具有慣性，不需要兩個物體的相互作用，與別的物體是否存在無關(guān)。慣性只有大小而沒有方向，因此，把慣性說成“慣性力”、“受到慣性的作用”或“在慣性的作用下”都是錯誤的，而應(yīng)說成“物體具有慣性”。二、做實驗時要能兼顧到氣體和液體的慣性實驗因為固體取材方便，操作簡單，現(xiàn)象又比較明顯，所以教師做課堂演示實驗或?qū)W生做分組實驗時，常選用固體做實驗。因而學(xué)生懷疑“氣體和液體也具有慣性”，通常只能通過死記硬背才能知道“一切物體都有慣性”的結(jié)論，但印象并不深刻。一旦教師強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生就容易形成“只有固體才有慣性”的錯誤認(rèn)識，尤其在一些學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生中，這樣的錯誤認(rèn)識更為常見。因此，可在教學(xué)中設(shè)計一些液體和氣體的慣性實驗，這一現(xiàn)象就能很好地避免。以下的幾個實驗可供同仁們參考。 [實驗一]在一個透明玻璃杯中盛有清水，清水中放一浮標(biāo)，浮標(biāo)的作用是為了便于學(xué)生觀察水的運(yùn)動情況，如圖1所示，先讓浮標(biāo)靜止（表明水也是靜止的）。用手轉(zhuǎn)動玻璃杯，讓學(xué)生觀察浮標(biāo)的運(yùn)動情況，結(jié)果浮標(biāo)靜止不動，瓶中水也不運(yùn)動。該實驗說明靜止的液體具有慣性。 [實驗二]用射水槍用力對遠(yuǎn)處目標(biāo)射水，讓學(xué)生觀察水噴射后的運(yùn)動情況。離開槍口的水是運(yùn)動的，最后噴射到遠(yuǎn)處，說明運(yùn)動的水也具有慣性，要保持原來（沿水平方向）的運(yùn)動狀態(tài)。換用其它液體（如酒精）也能得到相同的結(jié)論，推廣可得到：“一切液體都有慣性”。 [實驗三]用一個空的可樂塑料瓶和一支小蠟燭，兩者相距約lm，教師用力壓塑料瓶，讓學(xué)生注意觀察瓶口前面一定距離處原來點(diǎn)燃的蠟燭，結(jié)果蠟燭熄滅。其原因是：原來離開瓶子的氣體是運(yùn)動的，它具有慣性要繼續(xù)向前運(yùn)動，于是將蠟燭吹滅了。此實驗可說明運(yùn)動的氣體同樣具有慣性。 [實驗四]在洗滌劑和少量甘油的混合液中插入由竹尖和棉線組成可折的框架，取出框架時會形成面積約為600cm2的皂膜，然后，將帶皂膜的框架迅速水平移動，結(jié)果在講臺上方（原來帶膜框架的位置處）形成一個直徑約為20 cm的大皂泡。因為大皂泡內(nèi)封裝的是空氣，此實驗可說明靜止的氣體也具有慣性。因此，教師若能在原有的固體慣性實驗的基礎(chǔ)上再添加以上幾個小實驗，就可以讓學(xué)生總結(jié)出“一切物體（固體、液體、氣體）在任何運(yùn)動狀態(tài)（靜止或運(yùn)動）都具有慣性”的結(jié)論。這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，而且，可以使學(xué)生對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的印象，理解物體慣性的實質(zhì)，不用再去死記硬背慣性概念的文字內(nèi)容。三、要防止學(xué)生產(chǎn)生“只有物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變時才具有慣性，物體運(yùn)動狀態(tài)不變時就沒有慣性”的錯誤認(rèn)識一切物體在任何狀態(tài)都具有慣性，慣性的有無與物體處于何種運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，只由物體的質(zhì)量的有無來決定，事實上任何物體都有質(zhì)量，所以一切物體都有慣性。例如：有同學(xué)認(rèn)為汽車剎車時，其運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變了，乘客才向前倒，說明乘客有慣性；汽車做勻速運(yùn)動時，運(yùn)動狀態(tài)沒有發(fā)生改變，乘客沒有傾倒，此時乘客就沒有慣性。這種認(rèn)識是錯誤的，乘客實際上始終都具有慣性。汽車突然剎車時，腳部已隨汽車一起停止了運(yùn)動，而乘客的上身由于具有慣性還要保持原來向前的運(yùn)動狀態(tài)，因此乘客的身體不能平衡，要往前傾倒。汽車做勻速運(yùn)動時，乘客此時在水平方向上“沒有受到外力的作用”，正是因為乘客具有慣性才保持了他原來向前的運(yùn)動狀態(tài)。所以，物體無論處于靜止?fàn)顟B(tài)、勻速直線運(yùn)動狀態(tài)、加速運(yùn)動狀態(tài)、減速運(yùn)動狀態(tài)還是拐彎時等，物體都具有慣性。四、要注意慣性和慣性定律的區(qū)別慣性是物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的一種性質(zhì)。它的實質(zhì)是一切物體都具有慣性，物體的運(yùn)動并不需要力來維持。慣性是物體的固有性質(zhì)，不論物體處于什么狀態(tài)，都具有慣性。慣性定律就是牛頓第一運(yùn)動定律，指的是一切物體在沒有受到外力作用（或受到外力作用，但外力的合力為零）時，物體由于具有慣性，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的一種運(yùn)動規(guī)律。它的實質(zhì)揭示了力和運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動速度（狀態(tài)）的原因，而是改變物體運(yùn)動速度（狀態(tài)）的原因。兩者不是一回事，要注意區(qū)分。五、精選、精講例題，讓學(xué)生掌握分析慣性現(xiàn)象問題的一段方法一般解決這類題目的思路為：（1）分析物體原來處于何種運(yùn)動狀態(tài)；（2）發(fā)生了什么特殊情況；（3）找到哪個物體具有慣性，還要保持原來的什么運(yùn)動狀態(tài)；（4）產(chǎn)生了什么現(xiàn)象或?qū)е铝耸裁唇Y(jié)果。值得注意的是：靜止是速度為零的一種運(yùn)動狀態(tài)。例題在車廂光滑的水平桌面上放一小球，當(dāng)火車突然啟動向右運(yùn)動時，相對于車廂小球怎樣運(yùn)動？相對于地面小球又將怎樣運(yùn)動？如果桌面是粗糙的，小球的運(yùn)動情況又將如何改變？分析與解小球原來與車廂一起處于靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)火車突然啟動向右運(yùn)動時，小球由于具有慣性，還要保持原來的相對地面的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球相對車廂要向左運(yùn)動。（1）如果此時桌面是光滑的，小球在水平方向就不受力，將相對于車廂以車相對于地面的速度大小向相反方向運(yùn)動，只要桌面足夠大，小球的運(yùn)動就不會停止，因而，小球相對于車廂運(yùn)動的距離和火車相對于地面運(yùn)動的距離始終是相等的。所以，小球在這一瞬間將相對于車廂是向左運(yùn)動的，而相對于地面卻是靜止不動的。（2）如果此時桌面是粗糙的，小球雖然相對于車廂向左運(yùn)動，但由于水平方向受到了摩擦阻力，不斷地改變著小球向左的運(yùn)動速度大小，使得小球向左的速度越來越小，最終停止運(yùn)動，相對于車廂保持靜止。所以小球在啟動瞬間將相對于車廂向左運(yùn)動，相對于地面卻在向右運(yùn)動。當(dāng)然，在慣性教學(xué)中還要注意其它許多方面的問題，例如可以結(jié)合一些現(xiàn)代教育媒體，播放一些生活中有關(guān)慣性的利用和危害的錄像或動畫，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，從而有利于我們更好地突破慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。以上僅僅是筆者個人在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的一些膚淺的認(rèn)識，愿與同仁們一起探討，歡迎批評指正。: 回答者：網(wǎng)友

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